miércoles, 18 de mayo de 2011

LA TÁCTICA DE LOS COLOCADORES

El colocado debe DIRIGIR táctica y estratégicamente el ataque de su equipo en el aspecto más significativo del juego: EL SISTEMA DE ATAQUE.




Debe saber aprovechar al máximo:




a)      las CUALIDADES de sus rematadores


b)      las CARACTERÍSTICAS del bloqueo adversario.




a) El colocador debe conocer en profundidad las CUALIDADES de sus compañeros (atacantes) para descubrir aspectos técnicos, tácticos y psicológicos que le ayuden a formar el sistema de ataque y a tomar decisiones en diferentes momentos del juego. 




Tener en cuenta:


·         Las habilidades técnicas de los rematadores:


û  ¿Les convienen los valones veloces o más lentos.?


û  ¿Qué altura alcanza cada uno? ¿Le estoy aprovechando en todo su alcance?


û  ¿Sabe atacar largo o pincha todos los balones?


û  ¿Ataca mejor por delante o por detrás del colocador?


û  Si es central, ¿ataca mejor el corto o el alma?


û  Si es zaguero ¿pisa mucho o puedo jugar el balón más cerca de la red?






·         Las cualidades tácticas:


û  ¿Se apaña bien contra bloqueo doble?


û  ¿Es capaz de superar el bloqueador que le ha tocado?


û  ¿Es un jugador para combinaciones?


û  ¿Si tiene al pequeño o al débil, lo supera o se equivoca?






·         Las características psicológicas:


û  ¿Cómo reacciona cuando falla? ¿Es conveniente repetirle?


û  ¿Acierta en los momentos de gran presión?


û  ¿Bajo presión, ataca duro o afloja el brazo?


û  ¿Si comienza fallando, se supera?


û  ¿Cuándo ve gente grande enfrente, se motiva o desaparece?






b) En lo relativo a aprovechar las CARACTERÍSTICAS del bloqueo adversario, el objetivo fundamental es crear la suficiente dificultad, como para imposibilitar al bloqueo adversario realizar una buena lectura de la colocación. Se debe romper con la motricidad de los bloqueadores en sus tres componentes (o al menos en uno de ellos):






·         la percepción de la acción


·         el desplazamiento


·         el tiempo de salto  y  posición de las manos sobre la red






El colocador “LUCHA” contra el bloqueo del rival (en especial contra el central adversario). Por lo tanto debe realizar una evaluación constante (mental y estadística) de cuántas veces y en qué condiciones ha logrado llevar a sus atacantes a rematar contra bloqueo individual o con el central en muy malas condiciones.




Tener en cuenta:






1.      La disposición inicial del bloqueo (jugadores agrupados o separados).


2.      Que jugadores componen el bloqueo y cada posición, en cuanto a su nivel físico - técnico individual y características de juego (si espera o no en el primer tiempo, si es lento o veloz en sus desplazamientos, si tiene una buena capacidad de observación de las combinaciones).


3.      Memorizar la táctica que utiliza el bloqueo para cada combinación y usar la variante o contra jugada.


4.      El tipo de desplazamiento que utiliza el central para bloquear el 1º tiempo y a las bandas. Por ejemplo: Si el atacante parte de la posición dos  a  rematar un balón rápido al centro, es más fácil para el central que no saltó al primer tiempo, continuar el desplazamiento hacia la derecha, o sea hacia la zona 4 del ataque contrario.  Allí debe jugarse al contrapie.






Combinar dos conceptos:                    a ) No hacer VER donde jugará el balón.


                                               


                                                                        b ) Hacer CREER que lo dirigirá a una parte y jugarlo a otra.






Pero no se debe olvidar, que todo el desarrollo táctico esta subordinado al concepto de “PRECISIÓN”.


Si se le pregunta a la mayoría de los rematadores de alto nivel qué prefieren, una colocación imprecisa (baja, fuera de varilla, interior, etc.) pero con poco bloqueo o una colocación perfecta con bloqueo doble, elegirán sin duda ésta última.






COMBINACIONES DE ATAQUE:


“La idea base de la COMBINACIÓN DE ATAQUE es de obligar a saltar erroneamente al bloqueo adversario o al menos hacer dudar a un jugador sobre el amago del primer tiempo, liberar a otro rematador de aquel bloqueo o  dificultar el acople de los bloqueadores.”




Para organizar las combinaciones se deben utilizar las tres dimensiones: largo de la red, altura del balón, profundidad (colocaciones detrás de la 1º o 2º línea)  y sus combinaciones. Las combinaciones pueden ser abiertas (rápida al centro y juego abierto sobre las bandas) o cerradas (llevar a los atacantes de banda hacia el centro de la red).  Generalmente se usa llevar a dos hombres en combinación, y dejar el 3º de alternativa por afuera.


Un criterio importante es el de colocar a la distancia más larga:  colocar a la parte opuesta a donde se concentra el juego.  Si la recepción va hacia la posición 2, con jugada de velocidad (1º tiempo) o utilizando toda un jugada como por ejemplo: doble atrás y colocada a zona 4.  Por el contrario cuando el balón llega a 3-4, colocar a  posición 2, con el mismo criterio.


Cada combinación tiene tres o cuatro posibilidades de ataque y el colocador debe elegir correctamente en cada situación la mejor opción.




Cada combinación tiene su contra-esquema. Por ejemplo: a la doble, corresponde el amago de doble con colocación "gamba" atrás.




CONSIDERACIONES GENERALES:


Un concepto muy importante para los colocadores establece que éstos, jamás deben HABLAR o dar una OPINIÓN sobre la recepción de su equipo, si no resolver con eficacia la situación que se crea.    Debe saber además que los receptores necesitan de una gran tranquilidad para lograr un buen rendimiento.   Es cierto que una buena recepción permite al colocador variar el juego, pero también es  cierto que un gran colocador a veces, transforma en excelente una recepción buena y en buena una recepción mediocre.


Tampoco el colocador debe RECRIMINAR al atacante por su fallos, aunque hayan sido muy graves (sin bloqueo, etc.).  Su misión es animarles ante el fracaso, darle pistas sobre el fallo y felicitarles calurosamente cuando acierten, pese  gran parte del  éxito haya sido por la excelencia de la colocación.


En la distribución, se deben tener en cuenta las características PSICOLÓGICAS de los rematadores, de acuerdo a su necesidad de ser “servidos” más o menos frecuentemente o en momentos particulares del partido. Hay atacantes para momentos "fáciles" del partido y otros que responderán mejor en momentos "difíciles".  Hay rematadores que se "enfrían" rápidamente y otros que hay que dejar "descansar".


El colocador debe entrar a cada partido con un PLAN MUY CLARO de esquemas del cambio de saque, rotación por rotación, teniendo en consideración las posibilidades de su equipo, y las características principales  del bloqueo adversario.  También debe llevar SOLUCIONES ALTERNATIVAS  para el caso que el plan inicial falle, sea por errores de sus compañeros, sea por aciertos del rival.  Y en el peor de los casos, cuando los compañeros fallan pese a las variantes utilizadas, mantener la calma y continuar controlando su juego, dejando a sus compañero en las mejores condiciones posibles.


El colocador no debe intentar reemplazar a los atacantes en la finalización de la jugada.  Sin embargo, cuando es delantero, debe transformarse en una AMENAZA PERMANENTE  por la posibilidad de FINTAR de 2º toque, creando una gran incertidumbre sobre la misma.  El colocador debe fintar poco, debe elegir muy cuidadosamente el momento y las circunstancias, armar el esquema apropiado y cuando lo hace debe acabar en punto.




PERSONALIDAD:


El Colocador debe ser:


û  OSADO y con una VOLUNTAD recia. El alma del equipo, en todas las circunstancias.


û  SEGURO DE SI MISMO, VALIENTE y DETERMINADO (capaz de enfrentarse adversarios más fuertes y no demostrar temor).


û  RESPONSABLE para hacer siempre el máximo esfuerzo en cada balón, en cada punto. No dejarse doblegar jamás por las circunstancias adversas.


û  Lo suficientemente INTELIGENTE, como para poder mantener la concentración y el sentido común durante todo el partido.      Capaz de manejar constantemente las situaciones de gran dificultad.






PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL COLOCADOR




û  Pasar el balón alto y lejos de la red.


û  Colocar con seguridad y precisión.


û  Transformar los pases deficientes en buenas colocaciones.


û  No permitirse más de un FALLO cada 10 pases.


û  Tratar de colocar el balón con cierta “suavidad”, sin rotación y frente al jugador que debe rematar.


û  Orientar el cuerpo, de ser posible siempre a posición 4.


û  Jugar, en momentos de dificultad, con el rematador más preciso, más valiente o con aquel con ofrezca ciertas garantías de sorprender al bloqueo adversario.


û  No dejar de colocar al rematador, solo por que haya cometido uno o dos errores (con mayor razón si es el atacante que necesitaremos en momentos claves del partido)


û  Debe saber aprovechar al máximo las cualidades de sus rematadores y las características del bloqueo adversario.

lunes, 16 de mayo de 2011

Juegos para el Voleibol

                                                                                                           Doug Beal

EL PRIMER JUEGO INCORPORADO EN ALGUNAS DE MIS PRÁCTICAS Y CAMPUS FUE EL DODGEBALL. POR SUPUESTO, NOSOTROS LO LLAMAMOS “VOLLEYDODGEBALL”. EL JUEGO EMPIEZA COMO EN EL JUEGO DEL DODGEBALL. DOS GRUPOS DE JUGADORES SE SITUAN EN LA LINIA DE FONDO DEL CAMPO ESPERANDO IMPACIENTES PARA CORRER HACIA EL CENTRO Y COGER UNA PELOTA PARA LANZÁRSELA AL OTRO EQUIPO. (Ver diagrama VD1)

LA PRINCIPAL DIFERENCIA EN ESTA FORMA DE DODGEBALL ES QUE LAS PELOTAS DEBEN SE LANZADAS, REMATADAS O CON EL SAQUE, POR ENCIMA DE LA RED. LOS JÓVENES SE DAN CUENTA PRONTO QUE LA ÚNICA FORMA DE GOLPEAR A ALGUIEN RÁPIDO ES SALTAR Y LANZAR LA PELOTA SIMULANDO UN REMATE.

OTRA DIFERENCIA ES QUE, EN VEZ DE COGER LA PELOTA PARA SEGUIR EN EL JUEGO, UN JUGADOR PUEDE HACER UN PASE DE MANO BAJA O DEDOS A UN COMPAÑERO PARA QUEDARSE EN LA PISTA. SI EL JUGADOR ES GOLPEADO O FALLA AL HACER EL PASE A UN COMPAÑERO, ENTONCES EL JUGADOR ESTÁ ELIMINADO HASTA QUE EMPIECE EL PRÓXIMO JUEGO.



VOLEYBASEBALL



OTRO DEPORTE MUY UTILIZADO EN MIS CAMPUS DE VOLLEYBALL ES “VOLLEYBASEBALL”. COMO EN EL BEISBOL REAL HAY UN EQUIPO QUE BATEA, UN EQUIPO EN CAMPO , 3 “OUTS” O ELIMINADOS, EL DIAMANTE, Y 7 POSICIONES EN EL CAMPO. LAS GRANDES DIFERENCIAS ESTÁN EN LA MANERA EN COMO LA GENTE INTERACTÚA CON LA PELOTA.

EL PITCHER SE POSICIONA Y LANZA DESDE UN AREA DESIGNADA POR EL ENTRENADOR. (Ver diagrama VB1). EN VEZ DE LANZAR LA BOLA EN LINEA, ÉSTA SE LANZA ARQUEADA COMO SI FUERA UNA COLOCACIÓN. ENTONCES, EL BATEADOR TIENE LA OPCIÓN DE REMATAR LA BOLA O GOLPEARLA COMO SI FUERA UN SAQUE.

SI ATACA LA BOLA, EL DEFENSOR EN CAMPO DEBE AVANZAR HACIA ELLA Y COGERLA CON DOS MANOS. CUANDO SE HA COGIDO ENTONCES SE PUEDE LANZAR AL PRIMERA BASE. PARA JUGADORES MAYORES, SE PUEDE HACER QUE SAQUEN HACIA EL PRIMERA BASE EN VEZ DE LANZARLE LA BOLA.

SI LA BOLA ES ALTA, EL JUGADOR DE CAMPO DEBE HACER UN AUTOPASE  DE DEDOS O DE MANO BAJA O  BIEN PASAR DE ESA MISMA MANERA A UN COMPAÑERO PARA CONSEGUIR ELIMINAR AL QUE HA LANZADO LA BOLA.

EL QUE ESTÁ EN LA BASE TIENE QUE COGER LA BOLA QUE LE LANZA EL COMPAÑERO DE CAMPO AL MISMO TIEMPO QUE HACE UNA AUTOPASE DE DEDOS O MANO BAJA. A VECES, PARA HACERLO MÁS DISPUTADO, 2 JUGADORES DE CAMPO SE SITUAN EN CADA BASE PARA QUE EN VEZ DE HACER UN TOQUE CON LA PELOTA QUE HA SIDO LANZADA, LA PELOTA DEBE SER PASADA A OTRO JUGADOR.

UNA DE LAS PARTES MÁS DIVERTIDAS DEL JUEGO ES CORRER HACIA LA BASE. CUANDO EL CORREDOR SALE, EL JUGADOR DEBE HACER UNA CAÍDA O PLANCHA CADA VEZ QUE SE PASE POR DEBAJO DE LA RED O SE LLEGUE CERCA DE LA BASE. (Ver diagrama VB1). SI LA PELOTA ES PASADA Y COGIDA ANTES QUE EL JUGADOR QUE CORRE LLEGUE A LA BASE, EL JUGADOR ESTÁ ELIMINADO.  SI EL CORREDOR ES PILLADO EN UNA JUGADA DE PRESIÓN, LOS JUGADORES DE CAMPO PUEDEN REMATAR HACIA EL JUGADOR PARA ELIMINARLO. ESTA ES LA MANERA VOLLEYBEISBOLERA DE ELIMINAR AL CORREDOR.



GOALIEBALL



“GOALIEBALL” FUE UN JUEGO DEFENSIVO CREADO DEL CONCEPTO DE QUE UN BUEN DEFENSA ES COMO UN PORTERO EN FUTBOL O HOQUEI.UN PORTERO PROTEGE LA PORTERIA COMO UN JUGADOR DEFENSA EN VOLEIBOL DEBE PROTEGER UNA ZONA ESPECÍFICA DE LA PISTA. LA IDEA ES NO DEJAR PASAR NI UNA.

UN GRUPO DE ATACANTES, UN GRUPO QUE HACE APOYOS Y UN COLOCADOR SE SITÚAN EN UN LADO DE LA PISTA. UN SOLO PORTERO O DOS SE SITÚAN EN LUGARES ESTRATÉGICOS EN LA PISTA CONTRARIA (Ver diagrama VG1). UN SOLO JUGADOR, EL PORTERO, SACA POR ENCIMA DE LA RED IGUAL QUE UN PORTERO CHUTA LA PELOTA DE FUTBOL. UNA VEZ QUE SE HA SACADO, EL JUGADOR SE DESPLAZA HACIA LA PISTA PARA DEFENDER. LOS OPONENTES RECIBEN EL SAQUE, PASAN AL COLOCADOR Y ENTONCES SE DESPLAZAN HACIA LA ZONA DE ATAQUE DESIGNADA PARA ATACAR LA PELOTA.

EL PORTERO CONSIGUE UN PUNTO POR CADA PELOTA QUE SALVA DE GOLPEAR LA ZONA PROTEGIDA O “PORTERIA”. EL JUGADOR PUEDE UTILIZAR UN GOLPE DE MANO BAJA, DE DEDOS, O USAR CUALQUIER PARTE DEL CUERPO SIEMPRE QUE LA PELOTA PUEDA SER JUGADA Y NO ACOMPAÑADA. LOS ATACANTES MARCAN “GOLES” O PUNTOS POR CADA ATAQUE QUE GOLPEA O LLEGA A LA PORTERÍA.

·        BLOQUEO OPCIONAL.



VOLLEY AROUND THE WORLD



“AROUND THE WORLD” EN BASQUET ES UN JUEGO  DE LANZAMIENTOS Y REBOTES QUE PERMITE A LOS JUGADORES TRABAJAR EL TIRO DESDE DIFERENTES AREAS O ZONAS DE LA PISTA, REBOTEAR LANZAMIENTOS ERRADOS Y PASAR LA PELOTA DE NUEVO AL QUE TIRA. En “VOLLEY AROUND THE WORLD” SE UTILIZAN LOS MISMOS CONCEPTOS PERO CON ACCIONES PROPIAS DEL VOLLEY.

UN JUGADOR INTENTA COLOCAR O PASAR DE MANO BAJA LA PELOTA DESDE DIFERENTES ZONAS ALREDEDOR DEL PERÍMETRO DE LA PISTA Y HACER BASQUET. SI EL JUGADOR HA HECHO CANASTA ÉSTE SE MUEVE HACIA OTRA ZONA DEL PERÍMETRO.

LOS EQUIPOS DE JUGADORES PUEDEN COMPETIR ENTRE ELLOS O PUEDE UTILIZARSE SIMPLEMENTE COMO PRÁCTICA DE HABILIDADES.

HAY 2 O 3 REBOTEADORES. SU TRABAJO ES JUGAR LA BOLA SI ÉSTA HA SIDO UN FALLO COMPLETO, SI TOCA EL TABLERO Y NO ENTRA, SI REBOTA DEL ARO O SI VA POR DETRÁS DE LA CANASTA. (ver diagrama VAWI). LOS REBOTEADORES SOLO PUEDEN HACER DEDOR O MANO BAJA. CADA VEZ QUE LA BOLA ES COLOCADA O TOCADA HACIA EL BASQUET, LOS REBOTEADORES TIENEN 2 TOQUES PARA DEVOLVER O PASAR LA PELOTA AL JUGADOR DEL PERÍMETRO. LOS REBOTEADORES Y EL JUGADOR DE PERÍMETRO DEBEN TRABAJAR JUNTOS PARA HACER BASQUET DESDE CADA AREA DESIGNADA Y AL MISMO TIEMPO EVITAR QUE LA PELOTA TOQUE SUELO.



VOLLEYFOOTBALL



ES EL DEPORTE MÁS RECIENTEMENTE INCORPORADO EN MIS CAMPUS Y PRACTICAS. FUE DESARROLLADO PARA ENSEÑAR A LOS ATACANTES A CONTROLAR EL GOLPEO DIRIGIÉNDOLO ÉSTE EN DETERMINADAS AREAS DE LA PISTA. TAMBIEN SE UTILIZA PARA ENSEÑAR A LOS DEFENSAS A LEER LOS MOVIMIENTOS DE LOS ATACANTES CUANDO ÉSTOS ATACAN LA PELOTA. LA DEFENSA SE FORMA CON 3 BLOQUEADORES Y 2 JUGADORES ATRÁS. EL ATAQUE TIENEN UN “QUARTERBACK”, 3 JUGADORES EN RECEPCIÓN, UN CENTRAL Y UN COLOCADOR. LA RED ES LA LINEA DE PUNTUACIÓN Y LA LINEA DE GOL. LA ZONA DONDE ESTÁ LA DEFENSA ES “THE END ZONE” LA ZONA FINAL. EL ATAQUE TIENE 4 INTENTOS PARA PUNTUAR, IGUAL QUE EN FOOTBALL. INFRACIONES EN LA RED, CONTACTOS ILEGALES CON LOS JUGADORES OPONENTES Y OTRAS INFRACIONES PUEDEN ACABAR SIENDO UNA PÉRDIDA O UNA REPETICIÓN DEL INTENTO. NO SE PERMITE EL CONTACTO FÍSICO ENTRE JUGADORES. (Ver diagrama VFBI)

CADA EQUIPO SE REUNE, DECIDE QUE TIPO DE JUGADA VA A HACER Y ENTONCES SE COLOCA O EN DEFENSA O EN ATAQUE. EL CENTRAL ATACA LA BOLA AL QUARTERBACK QUIEN PASA EL BALON DE DEDOS O MANO BAJA AL COLOCADOR. MIENTRAS EL BALÓN ESTÁ SIENDO PASADO, LOS TRES “RECEIVERS”, RECEPTORES DEL ATAQUE, CORREN POR DEBAJO DE LA RED Y SIGUEN LAS INDICACIONES QUE HAN ACORDADO ANTES (ZONAS A DONDE VAN CADA UNO DE ELLOS Y MOVIMIENTOS QUE HACEN). EL COLOCADOR COLOCA AL QUARTERBACK QUIEN INTENTA CONTROLAR SU GOLPE DE ATAQUE QUE DIRIGE A UNO DE LOS 3 RCEIVERS QUE SE HAN IDO AL CAMPO CONTRARIO.

LOS 3 JUGADORES QUE ESTAN EN BLOQUEO INTENTAR BLOQUEAR LA BOLA. LOS 2 JUGADORES DEFENSORES DEBEN LEER LA DIRECCION O INTENCIÓN DEL ATAQUE E INTENTAR INTERCEPTARLO CON GOLPE DE DEDOS O MANO BAJA ANTES DE QUE ÉSTE LLEGUE A UN RECEIVER. SI LA INTERCEPTACIÓN ES BUENA EL EQUIPO DEFENSIVO HACE JUGADA Y ATACA AL EQUIPO ATACANTE. SI EL “RECEIVER” ATRAPA LA PELOTA, ES UN TOUCHDOWN PARA EL ATAQUE. SI LA PELOTA NO SE LLEGA A PASAR O TOCA EL SUELO DEL CAMPO CONTRARIO (END ZONE), EL EQUIPO ATACANTE EMPIEZA UN NUEVO INTENTO.



VOLLEYBOWL



“VOLLEYBOWL” SE DESARROLLÓ PARA TRABAJAR SOBRE  LA PUNTERÍA EN EL SAQUE Y EN EL ATAQUE. USANDO VARILLAS SE SECCIONA LA PISTA EN LINEAS DE SAQUE O ATAQUE.. EL JUGADOR TIENE 2 INTENTOS DE TUMBAR LOS 10 BOLOS QUE HAY EN SU LINEA.. SI TODOS LOS BOLOS SON DERRIBADOS EN EL PRIMER INTENTO ENTONCES ES UN STRIKE. SE CONSIDERA SPARE CUANDO SE DERRIBAN TODOS LOS BOLOS ENTRE LOS DOS INTENTOS. CADA JUGADOR TIENE 10 INTENTOS, HAY QUE CALCULAR LA PUNTUACIÓN.



CAMBIOS PARA MEJORAR NECESIDADES ESPECÍFICAS



ES FACIL MANIPULAR ESTAS HABILIDADES PARA CONSEGUIR RESULTADOS ESPECÍFICOS AÑADIENDO REGLAS O MODIFICACIONES A LOS JUEGOS.

LOS ENTRENADORES DEBEN SER CUIDADOSOS SOBRE CUÁNTAS NORMAS SE AÑADEN A LOS JUEGOS. SI HAY MUCHAS NORMAS NUEVAS EL JUEGO PUEDE LLEGAR A SER DEMASIADO COMPLICADO.

A CONTINUACIÓN SE PROPONEN ALGUNAS NORMAS Y MODIFICACIONES QUE PUEDEN SER AÑADIDAS PARA AUMENTAR O FACILITAR LA DIFICULTAD DE LOS JUEGOS:



1.     AÑADIR O QUITAR A UN JUGADOR.

2.     PEDIR HACER UN DETERMINADO GESTO TODO EL TIEMPO.

3.     DESIGNAR AREAS ESPECÍFICAS EN LA PISTA PARA SER UTILIZADAS, ATACADAS O DEFENDIDAS.

4.     EXIGIR COMUNICACIÓN ENTRE LOS JUGADORES TODO EL RATO EN AQUELLAS JUGADAS EN LAS QUE EL BALÓN PUNTÚA.

5.     MODIFICAR EL SISTEMA DE PUNTUACIÓN PARA HACER QUE HAYA MÁS DIFICULTAD PARA UN EQUIPO QUE PARA OTRO.

6.     AUMENTAR O DISMINUIR EL NÚMERO DE TOQUES O CONTACTOS CON EL BALÓN.

7.     AÑADIR EL ASPECTO “TIEMPO” A LA PRÁCTICA.

8.     CAMBIAR LA TRAYECTORIA DE LAS PELOTAS QUE SON GOLPEADAS

9.     CAMBIAR LA POSICIÓN INICIAL O FINAL DEL JUEGO

10.   AÑADIR OBSTÁCULOS O NUEVOS LÍMITES, ETC...

LECCIONES PARA ENTRENADORES

                                                                                                                       Por: Peter Hastie

     Muy comúnmente se ha establecido que los entrenadores que más demandan de sus jugadores y que establecen bases más elevadas van a producir equipos más exitosos. Investigadores en educación física han verificado este efecto de expectación. Ha sido demostrado que los maestros tienen expectativas en el rendimiento de sus alumnos (abierta o encubiertamente) y que los estudiantes son capaces de detectar esas expectativas. De todos modos, las expectativas no siempre son positivas. En los casos donde el maestro percibe que el potencial o la habilidad del estudiante está fuera de límites, esa interacción del maestro con el alumno es comúnmente contraproducente a los buenos resultados.

     Sin embargo, no es un factor de gran importancia las bases que el maestro o el entrenador pone con su clase o equipo, sino las bases que el maestro o el entrenador en realidad acepta. Considere el caso donde un grupo de jugadores está entrenando recepción. La tarea planteada es para un par de jugadores es pasar hasta que logren 10 pases perfectos (el criterio es que el armador pueda armar en salto dando un solo paso). Un grupo esta teniendo dificultades y tardándose más tiempo de lo que el entrenador había planeado para este ejercicio. Mientras que algunos pases entran dentro del criterio, otros están siendo mandados por arriba de la red y el armador se tiene que desplazar. Mientras que el armador puede aún saltar y armar, este necesita tomar un par de pasos para alcanzar la pelota. El entrenador, habiendo reconocido que tiempo valioso del entrenamiento se le está escurriendo, ve una buena pelota, pero no perfecta, y le dice al armador, “Esa es está bien; tu pudiste haber armado al medio”.

     En tal caso, el entrenador ha cambiado la tarea real de los jugadores. De ahora en más los jugadores no deberán pasar la pelota a un lugar específico de la red; en cambio; ellos ahora tienen solamente que pasar a una altura donde el armador pueda armar en salto.

     Considere otro caso de recepción. Se ha puesto en marcha un ejercicio donde los jugadores están practicando recepción de saque en salto. El entrenador designa el criterio para un pase perfecto – “una pelota va directamente o a un paso de un jugador designado”. Como con el ejercicio anterior, los jugadores deben quedarse como pasadores hasta que hagan 10 pases perfectos. Si el entrenador elogia continuamente el esfuerzo de un jugador por salvar un saque duro sin que toque el piso, aunque el pase no haya sido “perfecto”, el entrenador ha efectivamente cambiado los objetivos establecidos. Así, la tarea real en esta situación ha sido cambiada por moverse rápido hacia la pelota y aparecer poniendo un esfuerzo completo para hacer una salvada más que un rendimiento exitoso de la técnica.

     Hay dos factores claves relacionados con las expectativas de los maestros (o entrenadores, en este caso):

-          El rendimiento que un entrenador realmente acepta y los premios definen la tarea real de los equipos; y

-          La severidad del criterio que usa el entrenador para juzgar el rendimiento tiene consecuencias para el logro de la tarea.

De este modo es solamente con las tareas tomadas con responsabilidad en las cuales los jugadores tienden a tomarlas en serio. Si ninguna expectativa es requerida o ningún rendimiento es aceptado, entonces pocos jugadores atenderán realmente al contenido. Los entrenadores pueden ser bien intencionados, pero si ellos aceptan menos que los objetivos establecidos, ellos no deberían frustrarse con los jugadores cuando estos reducen la calidad de sus respuestas.


NIVELES DE RESPONSABILIDAD


     La recompensa/refuerzo dado por los entrenadores define el clima evaluativo de un equipo y este clima está relacionado con la responsabilidad del jugador. Los entrenadores pueden tomar la responsabilidad de los jugadores a tres niveles: 1) participación, 2) esfuerzo y 3) calidad.


RESPONSABILIDAD POR PARTICIPACIÓN


     Mientras se tienen estudiantes la responsabilidad por participación puede ser el objetivo mayor de muchos maestros de educación física, es poco frecuente que los entrenadores en un contexto deportivo necesiten prestar atención a este factor. Así y todo, los entrenadores aún necesitarán poner y reforzar bases concernientes a la hora de comienzo del entrenamiento, uniforme de entrenamiento y otras tareas tales como preparar la red antes de entrenar y buscar pelotas durante los ejercicios.


RESPONSABILIDAD POR ESFUERZO


     La responsabilidad por el esfuerzo será comúnmente el caso donde los entrenadores intentarán incrementar el estado físico de los jugadores, o tal vez durante los primeros estadíos de los ejercicios de defensa. En estas situaciones, el jugador es recompensado si realiza un intento por la pelota, aún si la pelota no es tocada.


RESPONSABILIDAD POR CALIDAD


     Varios entrenadores propondrían que ellos están entusiasmados en producir acciones de calidad de sus jugadores. En efecto, casi todas las competiciones son ganadas por los equipos que producen el mayor nivel de técnica. Pero no es difícil para un entrenador reforzar el esfuerzo más que la calidad en un ejercicio. Esto puede suceder si el entrenador piensa que la tarea es demasiado difícil, o más comúnmente, donde el entrenador está intentando ser positivo y alentador con los jugadores.

TIPOS DE RESPONSABILIDAD


     La responsabilidad puede ser tanto formal como informal. En educación física, la responsabilidad formal es el sistema de responsabilidad que afecta la calidad y la responsabilidad informal es aquella que no afecta directamente la calidad. Ejemplos de responsabilidad formal en el Voleibol incluyen resultados de partidos y estadísticas tomadas del rendimiento del jugador, mientras que ejemplos de responsabilidad informal incluye los elogios del entrenador a sus jugadores, permitirle a cierto jugador terminar un ejercicio antes por haber trabajado bien, o a la inversa, hacer que un grupo de jugadores continúen un ejercicio hasta que logren una base. La elección de un equipo para ir a un campeonato nacional presenta un ejemplo poderoso de responsabilidad formal para los jugadores en el armado de un equipo.


RESÚMEN


     Los premios por un buen rendimiento o las consecuencias de un pobre rendimiento son por supuesto una parte saliente del sistema de responsabilidad que usan los entrenadores para mantener el nivel de trabajo de sus equipos. Así los conceptos de “recompensas” o “consecuencias” pueden ser también considerados como un efecto significante en la participación del jugador en Voleibol. Pero, la extensión a la cual los jugadores valoran las instrucciones del entrenador, retroalimentación y responsabilidades estratégicas, (esta es la credibilidad que el entrenador tiene con sus jugadores), afectará la manera que ellos interpretan las responsabilidades estratégicas llevadas a cabo en la cancha. Si los entrenadores no demuestran consistencia en sus responsabilidades de estrategias, o ellos no son sinceros para con las necesidades de los jugadores, los jugadores pueden estar menos dispuestos a responder a estas estrategias.

        
Traducido por: Horacio Calabrese del Libro 3 Cap. 14 Pag.73 – AVCA – 16/10/98

viernes, 13 de mayo de 2011

LA TÁCTICA DE LOS COLOCADORES

El colocado debe DIRIGIR táctica y estratégicamente el ataque de su equipo en el aspecto más significativo del juego: EL SISTEMA DE ATAQUE.



Debe saber aprovechar al máximo:



a)      las CUALIDADES de sus rematadores

b)      las CARACTERÍSTICAS del bloqueo adversario.



a) El colocador debe conocer en profundidad las CUALIDADES de sus compañeros (atacantes) para descubrir aspectos técnicos, tácticos y psicológicos que le ayuden a formar el sistema de ataque y a tomar decisiones en diferentes momentos del juego. 



Tener en cuenta:

·         Las habilidades técnicas de los rematadores:

û  ¿Les convienen los valones veloces o más lentos.?

û  ¿Qué altura alcanza cada uno? ¿Le estoy aprovechando en todo su alcance?

û  ¿Sabe atacar largo o pincha todos los balones?

û  ¿Ataca mejor por delante o por detrás del colocador?

û  Si es central, ¿ataca mejor el corto o el alma?

û  Si es zaguero ¿pisa mucho o puedo jugar el balón más cerca de la red?



·         Las cualidades tácticas:

û  ¿Se apaña bien contra bloqueo doble?

û  ¿Es capaz de superar el bloqueador que le ha tocado?

û  ¿Es un jugador para combinaciones?

û  ¿Si tiene al pequeño o al débil, lo supera o se equivoca?



·         Las características psicológicas:

û  ¿Cómo reacciona cuando falla? ¿Es conveniente repetirle?

û  ¿Acierta en los momentos de gran presión?

û  ¿Bajo presión, ataca duro o afloja el brazo?

û  ¿Si comienza fallando, se supera?

û  ¿Cuándo ve gente grande enfrente, se motiva o desaparece?





b) En lo relativo a aprovechar las CARACTERÍSTICAS del bloqueo adversario, el objetivo fundamental es crear la suficiente dificultad, como para imposibilitar al bloqueo adversario realizar una buena lectura de la colocación. Se debe romper con la motricidad de los bloqueadores en sus tres componentes (o al menos en uno de ellos):



·         la percepción de la acción

·         el desplazamiento

·         el tiempo de salto  y  posición de las manos sobre la red



El colocador “LUCHA” contra el bloqueo del rival (en especial contra el central adversario). Por lo tanto debe realizar una evaluación constante (mental y estadística) de cuántas veces y en qué condiciones ha logrado llevar a sus atacantes a rematar contra bloqueo individual o con el central en muy malas condiciones.



Tener en cuenta:



1.      La disposición inicial del bloqueo (jugadores agrupados o separados).

2.      Que jugadores componen el bloqueo y cada posición, en cuanto a su nivel físico - técnico individual y características de juego (si espera o no en el primer tiempo, si es lento o veloz en sus desplazamientos, si tiene una buena capacidad de observación de las combinaciones).

3.      Memorizar la táctica que utiliza el bloqueo para cada combinación y usar la variante o contra jugada.

4.      El tipo de desplazamiento que utiliza el central para bloquear el 1º tiempo y a las bandas. Por ejemplo: Si el atacante parte de la posición dos  a  rematar un balón rápido al centro, es más fácil para el central que no saltó al primer tiempo, continuar el desplazamiento hacia la derecha, o sea hacia la zona 4 del ataque contrario.  Allí debe jugarse al contrapie.



Combinar dos conceptos:                    a ) No hacer VER donde jugará el balón.

                                               

                                                                        b ) Hacer CREER que lo dirigirá a una parte y jugarlo a otra.



Pero no se debe olvidar, que todo el desarrollo táctico esta subordinado al concepto de “PRECISIÓN”.

Si se le pregunta a la mayoría de los rematadores de alto nivel qué prefieren, una colocación imprecisa (baja, fuera de varilla, interior, etc.) pero con poco bloqueo o una colocación perfecta con bloqueo doble, elegirán sin duda ésta última.

  

COMBINACIONES DE ATAQUE:



“La idea base de la COMBINACIÓN DE ATAQUE es de obligar a saltar erroneamente al bloqueo adversario o al menos hacer dudar a un jugador sobre el amago del primer tiempo, liberar a otro rematador de aquel bloqueo o  dificultar el acople de los bloqueadores.”



Para organizar las combinaciones se deben utilizar las tres dimensiones: largo de la red, altura del balón, profundidad (colocaciones detrás de la 1º o 2º línea)  y sus combinaciones. Las combinaciones pueden ser abiertas (rápida al centro y juego abierto sobre las bandas) o cerradas (llevar a los atacantes de banda hacia el centro de la red).  Generalmente se usa llevar a dos hombres en combinación, y dejar el 3º de alternativa por afuera.



Un criterio importante es el de colocar a la distancia más larga:  colocar a la parte opuesta a donde se concentra el juego.  Si la recepción va hacia la posición 2, con jugada de velocidad (1º tiempo) o utilizando toda un jugada como por ejemplo: doble atrás y colocada a zona 4.  Por el contrario cuando el balón llega a 3-4, colocar a  posición 2, con el mismo criterio.



Cada combinación tiene tres o cuatro posibilidades de ataque y el colocador debe elegir correctamente en cada situación la mejor opción.



Cada combinación tiene su contra-esquema. Por ejemplo: a la doble, corresponde el amago de doble con colocación "gamba" atrás.



CONSIDERACIONES GENERALES:



Un concepto muy importante para los colocadores establece que éstos, jamás deben HABLAR o dar una OPINIÓN sobre la recepción de su equipo, si no resolver con eficacia la situación que se crea.    Debe saber además que los receptores necesitan de una gran tranquilidad para lograr un buen rendimiento.   Es cierto que una buena recepción permite al colocador variar el juego, pero también es  cierto que un gran colocador a veces, transforma en excelente una recepción buena y en buena una recepción mediocre.

Tampoco el colocador debe RECRIMINAR al atacante por su fallos, aunque hayan sido muy graves (sin bloqueo, etc.).  Su misión es animarles ante el fracaso, darle pistas sobre el fallo y felicitarles calurosamente cuando acierten, pese  gran parte del  éxito haya sido por la excelencia de la colocación.



En la distribución, se deben tener en cuenta las características PSICOLÓGICAS de los rematadores, de acuerdo a su necesidad de ser “servidos” más o menos frecuentemente o en momentos particulares del partido. Hay atacantes para momentos "fáciles" del partido y otros que responderán mejor en momentos "difíciles".  Hay rematadores que se "enfrían" rápidamente y otros que hay que dejar "descansar".



El colocador debe entrar a cada partido con un PLAN MUY CLARO de esquemas del cambio de saque, rotación por rotación, teniendo en consideración las posibilidades de su equipo, y las características principales  del bloqueo adversario.  También debe llevar SOLUCIONES ALTERNATIVAS  para el caso que el plan inicial falle, sea por errores de sus compañeros, sea por aciertos del rival.  Y en el peor de los casos, cuando los compañeros fallan pese a las variantes utilizadas, mantener la calma y continuar controlando su juego, dejando a sus compañero en las mejores condiciones posibles.



El colocador no debe intentar reemplazar a los atacantes en la finalización de la jugada.  Sin embargo, cuando es delantero, debe transformarse en una AMENAZA PERMANENTE  por la posibilidad de FINTAR de 2º toque, creando una gran incertidumbre sobre la misma.  El colocador debe fintar poco, debe elegir muy cuidadosamente el momento y las circunstancias, armar el esquema apropiado y cuando lo hace debe acabar en punto.



PERSONALIDAD:



El Colocador debe ser:



û  OSADO y con una VOLUNTAD recia. El alma del equipo, en todas las circunstancias.

û  SEGURO DE SI MISMO, VALIENTE y DETERMINADO (capaz de enfrentarse adversarios más fuertes y no demostrar temor).

û  RESPONSABLE para hacer siempre el máximo esfuerzo en cada balón, en cada punto. No dejarse doblegar jamás por las circunstancias adversas.

û  Lo suficientemente INTELIGENTE, como para poder mantener la concentración y el sentido común durante todo el partido.      Capaz de manejar constantemente las situaciones de gran dificultad.





PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL COLOCADOR



û  Pasar el balón alto y lejos de la red.

û  Colocar con seguridad y precisión.

û  Transformar los pases deficientes en buenas colocaciones.

û  No permitirse más de un FALLO cada 10 pases.

û  Tratar de colocar el balón con cierta “suavidad”, sin rotación y frente al jugador que debe rematar.

û  Orientar el cuerpo, de ser posible siempre a posición 4.

û  Jugar, en momentos de dificultad, con el rematador más preciso, más valiente o con aquel con ofrezca ciertas garantías de sorprender al bloqueo adversario.

û  No dejar de colocar al rematador, solo por que haya cometido uno o dos errores (con mayor razón si es el atacante que necesitaremos en momentos claves del partido)

û  Debe saber aprovechar al máximo las cualidades de sus rematadores y las características del bloqueo adversario.